集团化办学是学校实现优质均衡、共同发展的重要机制，是实现区域教育改革、城乡一体化办学的有力举措。

2021年度，作为乡镇小学教育集团，我们牢记集团化办学的使命和责任，那就是要“一根扁担肩挑两头”：一方面要站得起来，做强集团自身，将每一所学校都办成老百姓家门口的好学校；另一方面要挑得起来，一头带动民工子弟学校提档升级，一头带动周边乡镇薄弱学校发展。如此，才能像滚雪球一样，把优质教育资源越做越大，让乡村的孩子享有公平而有质量的教育，营造区域教育的良好生态。

一、学校文化共建共生

集团化办学的灵魂，就是文化。集团文化是各校的价值聚向，也是各校设计与生成文化的背景和底色。秉持“文化立校”的理念，构建集团学校的文化体系，让集团文化与学校文化互相滋养，在集团化办学过程中推进文化深层次融合。

1.统一思想，凝聚向心力。加强集团党委全面领导。巩固主题教育成果，建立健全学习教育、调查研究、检视问题、整改落实的长效机制。推进党建“书记项目”、党建文化“一校一品”品牌建设。落实“三重一大”集体议事、民主决策和末位表态制度，坚持“三会一课”基本制度，严格党员队伍培养管理。在这些活动中不断强化“不忘初心，牢记使命”的思想政治教育，要顾全教育大局，带领全体教师齐心协力、锐意进取、全力以赴给盛泽人民交上一份满意的答卷。

2.特色发展，深耕责任田。集团化办学不是复制与克隆优质学校，不是同质化发展，而是让每一所学校都办成自己的样子，呈现百花齐放的美好生态。2021年，集团各校在一次次十四五的规划与研讨中，挖掘自身文化的传统，明确了各校的特色项目，初步形成了自己的特色发展思路，各校编制学校发展“十四五”规划（三年行动计划），依据环境资源、管理机制、德育常规、课程教学、师资队伍、特色文化、后勤服务等方面，明确发展目标、主要任务、重点项目和工作举措。如盛泽实验小学的智慧教育，吴绫实验小学的耕读文化，程开甲小学的科学家精神文化，盛泽小学和合文化，绸都小学科技特色等。

二、课程建设共建共享

如何让课程真正落地，实现“教”与“学”的一致性？课程与教学研究的重心，不是为了方便教师怎么教，而是为了方便学生怎么学；课程与教学研究的产品，不是教程与教案，而是学程与学案。

1.课程基地联合建设。集团以建设课程基地的方式，扩大优质课程资源，辐射更多学校和学生。集团现有省级教师发展培训基地1个，课程基地2个，市级课程基地1个。吴绫实验小学“耕读文化课程基地”立项为省级课程基地，以耕读文化为特色，以“劳动教育”“科技教育”为主线；程开甲小学“小小科学家”课程基地为省级课程基地，以“科学教育”“爱国主义”为主线；围绕“科学探究”这共同点，两校互为共建学校，共同开发课程。盛泽小学“彩虹桥幼小衔接”课程基地为市级基地，开展以“生活教育”为主线的课程统整实践，程开甲小学与它共建，共同探讨幼小衔接课程开发。这3个省市级课程基地，300多个微课程项目已经投放到集团，周末、节假日为盛泽区域学生提供学习和实践的机会，丰富了学生的校外生活，为学生的特长发展创造了更多的可能。

2.创新人才合作培养。依托苏州市立项的程开甲少年科学院创新人才“360行动”，构建课程、形成序列、达成项目，有规划有目标地培养学生创新性思维，为集团各校发现人才打下基础。首先对接国家课程。优质高效地完成国家课程的基础上实施地方课程，开发校本课程。更好地实施包含科学课、数学课、综合实践课等在内的众多国家课程的基础上，开发少年科学院微课程，形成创新人才特色课程系统。其次，创新实验项目。分别从“科学”“科学+学科”“科学+生活”“科学+技术”四个方面，研制创新实验项目。四类探究项目围绕“科学”主题，以问题解决为要义，以项目研究为抓手，以人才培养为主旨，从学科类延伸到生活类，再发展到技术类，从不同内容领域开展创新实验研究。最后，探索共育机制。人才培养从来不是靠单打独斗就能完成，需要家庭、学校、社会三者共同协作。从理论与实践进行双重建构，实现从学科育人到综合育人的模式迭代。

    三、师资力量交流发展

集团化办学要让每一所学校都成为好学校，既要建立名校、强校的“输血”机制，更要建立村小、弱校的“造血”机制，实现自我发展和持续发展。

1.教师轮岗机制。为推动教师的常态交流，集团制定了三个配套制度：一是绩效工资考评方案，采用统一的评价标准，消除了校级差距；二是教师交流轮岗方案，按岗位对等的原则，建立全员推磨式轮岗机制，形成教师交流新常态；三是教师轮岗与岗位晋级方案，鼓励教师就聘村小、薄弱学校的高一级岗位，激活教师发展动力。

2.项目联动机制。集团以项目带动各校的内涵发展，建立“共同策划、协同共进、资源互补、成果共享”的联动机制，在党建品牌建设、课堂教学研究、教师队伍培养、科研课题突破、教学成果申报等工作中，既有适度竞争，更有深度合作，最大限度地发挥集团“集约化”作用，减少了重复劳动，补齐了各自短板，提高了原有水平，增进了校际互助。项目联动机制，有利于集团化办学中团队文化的形成。2021年度，省级立项的集团“综合育人新丝路”好教师团队建设、长三角舜湖学院教师发展培训持续推进、集团班主任训练营、第三期心理健康教育培训班等项目持续推进。

3.共建发展机制。集团与民工子弟学校及桃源小学的共建中，选派骨干教师挂职结对学校副校长，主抓内涵建设，并建立了三个共建发展机制：一是“跟”，紧跟集团步伐走。教育教学工作，更通集团的研究进度，采用集团的实施方案，照着集团办法做。二是“比”，对照集团找差距。参照集团的工作要求和考核标准，寻找存在的差距与短板，采取针对性的改进措施。三是“赶”，扬长补短做亮点。立足自身发展定位，选择重点突破项目，做强做亮。桃源小学以“桃花源·好课堂”为主线，开展了“重振桃源精神”系列主题演讲活动，开展了“好课我来上”系列教学竞赛活动，打破了原有的舒适状态，激活了发展的内生动力，学校面貌焕然一新，在各项工作中频频获奖。

四、课堂教学教研联动

让每个学生学得好、考得好、睡得好，减轻过重作业负担和校外辅导负担，关键在于提高课程的实施水平，提高学科教学质量。集团发挥名师特级的教学才智，破解质量难题。

1.深化学科研究中心建设。2021年，集团继续深化11个学科研究中心的建设。做好学科中心年度规划，确定专家团队、种子教师、项目组，开展课堂研究、专题研讨、讲座培训等活动；选择好研究方向，进行原创性的课程与教学研究，提炼经验，形成教育教育成果。2021年，在江苏省基础教育类教学成果奖评比中，获得一个一等奖，一个二等奖的好成绩。语数英研究中心持续推进学习单的研制和使用，缩小了因教师水平和学生基础造成的质量差距，整体抬高了基准水平。在此基础上，集团制定了《提高教学质量三年行动方案》，从质量观、教学观、管理观三个视角，提出了具有前瞻性的改革措施。

2.组建集团名师工作室。在集团学科研究中心建设的基础上，进一步组建集团名师工作室，成立学科类名师工作室16个，项目类名师工作室5个，借助名师骨干的力量，将教学名师“教得准、学得透、练得充分”的成功经验，通过工作室的培训方式，抓实教师团队培养，抓细双减背景下的质量提升。

五、设施管理开放共享

在集团化办学中，倡导物尽其用、资源共享，助推集团一体发展。

1.课程基地活动共享。集团化办学，既要盘活集团“人”的资源，逐步实现优质均衡发展，又要注重“物”的资源共享。加强课程基地的开放性，规划好每学期的开放性活动，方便成员校及早安排。本年度“小小科学家”课程基地的家庭创新大赛辐射集团每个学生；“生生园”课程基地“丰收节”“童诗夏令营”等活动向集团各校开放。2022年，将进一步开展基地的联合建设，辐射更多的学生、更多的学校，让资源效益最大化。

2.设施设备资源共用。一是发挥各校信息设备、软件等的作用，统筹服务集团各项活动、教师培训等。如盛泽实验小学发挥视频拍摄、编辑等，协作各校进行专题片拍摄，本学期重点推出了程开甲小学《一颗小种子》校歌MV的拍摄；盛泽小学重点负责利用软件进行集团教学质量的数据分析。二是发挥各校设施设备的作用，面向全集团学生开展培训活动。如绸都小学、程开甲小学在苏州科技馆的项目支持下，发挥两校的科技设备的作用，通过周末“约课”的方式，面向集团各校学生开展周六科技培训班。

3.设备安全督查共管。集团督导与评价中心做好集团内的督导工作，其中一项就是每学期做好校园设施设备的安全检查。聘请家委会代表、政府部门代表、人大政协代表以及教育教学专家等人，担任教育督导员，对集团食堂工作、学校设备安全等进行评估督导，促进办学水平提档升级。

集团化办学只有起点，没有终点。2022年，盛泽实验小学教育集团将秉承“开放、合作、共赢”的丝路精神，为开创盛泽基础教育的美好未来而努力奋斗！