“双减时代”呼吁学校回归教育本质，修炼教育内功。盛泽实验小学教育集团这个有着五校六区，近一万五千名学生的集团，只有站位高、有策略、有行动，集团下属所有学校才能真正走向高质量发展。2022年度，我们将从建构集团化办学文化、深化集团化办学机制、提升集团化办学核心发展力三个方面聚力推进集团化办学，不断探索、积极践行，赋予学校高质量发展新内涵。
一、建构集团化办学文化
1. 完善集团发展整体建构、顶层设计：集团目前处于规范化发展向品牌化发展的自我提升阶段，应从梳理精神文化、确定发展主题、完善组织架构、建构实施系统等方面完善集团发展的顶层设计，进一步丰富集团内涵，培植集团新的生长点。
2. 突显集团文化建设：在实现集团资源共享、优势互补的基础上，加强集团文化建设。以理念文化塑
造集团精神气质，以制度文化提升集团高效管理，以教师文化激发集团办学活力，以课程文化助力集团内涵发展。
3. 做好集团各校内涵建设策划：基于每所学校自身文化和基因，完善各校顶层设计，努力实现集团各校拥有独特的价值追求，独立的教育哲学，独创的学校精神，独到的教育见解，建立起属于自己的教育标识。
【重大项目】
（1）学校发展论坛：定期举办学校发展主题论坛，以论坛凝练集团的育人观、课程观、教学观、教师发展观、管理观等，建构集团文化。
（2）学校内涵建设圆桌会议：结合集团行政会议，进行各校内涵建设经验分享、主题研讨。
二、深化集团化办学机制
1. 完善组织架构：优化集团组织架构，明确集团总部与本部校区、成员学校的角色定位，厘清集团总部领导、成员校校长，中心秘书长、中心管理团队成员等的职责权限。
2. 优化运行模式：为了更好地发挥五大中心统筹引领作用，对五大中心的主要负责领导、责任部门进行调整。每个中心设一名中心负责领导，由集团总部领导担任，统筹中心全面工作；设一名秘书长，由本部条线校长担任，负责中心工作的组织、推进；设一支管理团队，由各校相关条线校长、主任担任，负责相关工作的推进、落实等。
3. 深化办学机制：通过制定、推广、共享、改进、再共享的螺旋推进方式，科学优化集团章程、集团制度和组织条例，以一套完备的制度体系和工作条例，保障集团工作的有效运转。同时，通过一“议”五“中心”的常态运行，探索建立一套富有实效的管理运行机制和推进策略。
【重大项目】
（1）党建品牌建设工程：以党建品牌为载体，为党建工作淬炼亮点特色，为集团凝心聚力打造精神内核。
（2）家庭教育促进工程：基于集团心理健康教育、家庭教育指导两支团队，生成系列化家庭教育指导微课程，开展线上线下“菜单式”培训；开发主题家长日、家长校园服务等活动，鼓励更多家长参与服务学校教育教学工作。
（3）教育评价督导工程：开展系统全面的教育评价督导，组织学生、家长座谈、调研，以督导报告的形式详实反馈督导情况、开展督导回头看。
（4）后勤管理保障工程：树立“为师生成长发展服务”的后勤工作理念，发挥集团后勤管理中心的统筹协调作用，确保集团各校的正常运转。
三、提升集团化办学核心发展力
1. 课程建设：瞄准义务教育课程改革方向，聚焦课程核心素养、学习内容更新、学科实践、综合学习、因材施教、学业质量六大方面，遵循学科逻辑、学习逻辑、学生身心发展逻辑，实现国家课程的高质量实施、校本课程的高质量开发。
【重大项目】
（1）课程基地建设工程：吴绫实小课程基地做好项目深化、程开甲小学课程基地做好基地结项、盛泽小学和桃源小学做好基地建设、其他学校做好课程基地建设规划。同时，依托集团各级课程基地集聚优质资源，通过集团日等活动，让集团每名学生都能领略到多元共生的集团课程文化。
（2）学科研究中心建设工程：以项目化、课题化的学科研究，通过不同学科中心的统整实践，实现学科研究中心三大职能，一是教学质量提升，以任务设计、课堂管理、阶段达标、学科特有的方法改革等为抓手，聚力学生学科素养、学业水平提升；二是出成果，每个学科研究中心做好成果培育；三是出人才，学科研究中心通过成果培育，带动学生发展、教师培养。
（3）教学质量提升工程：基于集团《教学质量提升三年行动方案》，直面“双减”和即将出台的义务教育课程改革新方案和课程标准，做好以学习逻辑为主线的学科教学重构，建立完整的质量观、科学的评价观以及可行的检测系统。
2. 育人模式：将集团丰富的课程资源转化为综合育人的实践主题与学习项目，通过不同学科教师的团队协作研究，呈现一批适合学生个性发展与素养提升的综合育人课程产品，形成以课程基地为平台的综合育人模式，促进学生核心素养、教师专业水平与集团发展内涵的整体提升。
【重大项目】
（1）品格提升工程：聚焦小学生品格形成规律、学生品格形成实际问题，明确学校学生培养的关键品
格，构建完善的品格提升体系。
（2）创新人才培养工程：以苏州市基础教育创新人才培养实验项目为依托，探索创新人才培养新模式，
培养具有爱国情怀和创新能力的新时代好少年。
（3）幼小衔接工程：盛泽小学、程开甲小学继续深化以“生活教育”为主线的课程统整实践，从身心
适应、生活适应、社会适应、学习适应四个方面进行幼小衔接课程建设。
3. 教师发展：以关注对人的意义、理想的意义和幸福的意义三个方面，建构教师发展的意义，激发教师的内在需求和发展动力。通过发展规划制定、环境营造、平台搭建、条件提供等，激发教师潜能、提升教师专业素养。
【重大项目】
（1）江苏省“四有”好教师团队建设工程：以省“四有”好教师团队建设，探索一条“人带人、群带群、校带校”、从“学科育人到综合育人”、从“先行发展到共同发展”的教师团队建设“新丝路”。
（2）教师梯队培养工程：教师梯队培养与集团各学科研究中心工作整合。
（3）名特教师培养工程：以专题宣传、专著研修、专场汇报等方式助力集团市级以上名师的自我突破、自我超越。
附集团五大运行中心成员名单：
1. 管理文化中心
负责人：王晓奕
秘书长：周育俭
团队成员：集团下属各成员校校长、教科分管校长
2. 综合育人中心
负责人：周菊芬
教学板块秘书长：朱秋虹
德育板块秘书长：马丽琴
团队成员：教学分管校长、德育分管校长
3. 教师发展中心
负责人：沈玉芬
秘书长：朱秋虹
团队成员：党支部书记、教学分管校长
4. 督导评价中心
负责人：陈建根
秘书长：金巧良
团队成员：党支部书记
5. 后勤服务中心
负责人：曹 忠
秘书长：乔国锋
团队成员：后勤、安全分管校长
苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团
2022年2月6日