一、指导思想

本学科中心以立德树人为根本任务，紧密结合中共中央国务院《关于全面加强新时代中小学劳动教育的意见》以及劳动新课程标准要求，以学生素养培育为导向，强化学科育人思想，积极有效利用实践资源，打开学习边界，主动链接生活，开展跨学科实践，形成丰富的劳动教育实践方式，打造集团劳动教育的新生态。

二、目标任务

以协同互助、集约共享为原则，坚持学与用结合的思路，加强劳动育人实践，在课程研发与实施、课堂实践与研讨、师资培养与提升等方面，形成集团化的实践经验，促进学生劳动素养提升，培育优秀教师队伍。

1. 学生成长目标：以劳动课程、劳动实践活动为基点，具身体验、发现探索，在出力流汗、躬耕实践中，增进劳动情感，提升劳动技能，培育诚实劳动、创新劳动的能力与品质。

2. 教师发展目标：增进对劳动育人的本质认识，在课堂研讨、课程指导中，提升课程设计力与指导力，发展课程思维，加快专业化发展进程，建设一支乐于实践、敢于探索、素养精进的劳动教师队伍，为集团劳动教育的可持续发展注入动力。

3. 学科建设目标：立足课标要求，全面推进劳动课程的落地。基于各校资源，打通学科壁垒，开发若干系列劳动课程，部分学校率先尝试构建适合校情的课程体系。丰富劳动课程的实践路径与实施方式，探索劳动课程的评价机制以及课堂教学的评价要点，加快劳动学科的建设水平。

三、学科中心研究团队

四、研究项目

1. 教师专业化培训

新课程标准出台后，劳动从综合实践活动课程中剥离出来，关于课程本质、课程的实施来说，都面临新的挑战。加强专业培训，探索教学实践，深入理解课程价值以及实践理路。

（1）课标再解读。每个学期初，将新课程标准的学习解决作为首培内容。邀请专家进行深入解读，或者组内成员交流共读，既整体把握劳动课标的新思想、新理念，更要聚焦操作落实的部分，吃透劳动课程定位，把握其在育人方面的价值作用，更要从中学习有效落地、有效实施之策。

（2）课堂常研讨。劳动学科中心组，聚焦劳动课堂教学研讨，定主题定人员，通过课例呈现的形式，展开主题化的研究。本学年在以往劳动技能指导课型的基础上，探索更为开阔、更为多元、更贴合生活的劳动指导课型，更好地体现劳动育人、劳动服务生活的理念。组织有过程、有意义的评课议课，并进行教后、研后反思，将课堂研讨的意义延伸至课外，不断提升劳动课程教师的专业指导力和自主思辨力。

（3）技能微指导。劳动技能是劳动课教师的基本功，要指导好学生开展劳动实践，教师自身对于一些手工类技能、生产劳动技能、专业服务技能等，要熟稔于心，熟用于行。充分挖掘本中心组劳动骨干的专业技能，以微项目的形式对组内成员进行专项技能培训与指导，帮助掌握一些基本的劳动技能，提升劳动课教师的专业素养，以更好地服务于学生的成长。

2. 课程资源库建设

（1）积累劳动课例。基于课堂教学研讨，形成不同类型劳动课的典型课例，供更多的劳动学科教师借鉴运用。

（2）开发劳动课程。基于各校资源，运用跨学科、跨领域等跨界思维，开发富有校本特色的劳动课程，形成不同的课程样态。

（3）收集劳动作品。在学生劳动实践的基础上，收集具有代表性的劳动作品，可以是手工制作、劳动日记、创意作品等。

3. 龙头校项目推进

学年中龙头校持续发挥主导示范作用，持续深入开展劳动育人实践，积极规划一次现场成果展示，丰富展示形式，有效展示劳动实践项目的实践脉络、实践成果，形成系列研究论文。

五、五、预期成果

1.学科研究中心每学校两次或以上研究活动。

2.龙头项目学校每学期一次课堂展示。

3.学科论文或课程资料。

附件：集团学期主要活动计划

9月：新课标培训

10月：学科课堂研究活动

11月：课堂展示活动

12月：课堂教学研讨

第二学期主要活动计划

3月：优质课参赛教师课堂研讨

4月：劳动课程开发研讨、龙头校项目成果汇报展示

5月：新课标学习、劳动微技能培训

6月：课堂教学研讨