一、指导思想

以深化教育教学改革背景下的课堂教学改革为核心，以“一课三磨”为载体，搭建教师成长平台，助力“种子教师”多维进阶；紧扣集团国家课程高质量实施工程推进计划，协同校内外资源，以专业活动为路径，通过教研赛一体化，持续推动教师专业素养的提升；以学生核心素养全面提升为目标，以“读写+”活动为切入点，激发学生读写潜能，培养“悦读慧写”的盛小集团学子，打造儿童阅读特色品牌，实现语文教育的高质量发展。

二、年度目标

1.教师发展：

（1）组建12—15人的“种子教师团队”；

（2）以种子教师为引擎，分层培养、赛研结合，打造“教学—研究—辐射”三位一体教师队伍；教师专业赛事培训，学历案设计覆盖全集团。

2.学生素养：

（1）打造集团阅读品牌项目，学生年度人均阅读量提升30%；

（2）构建“分级阅读课程+多元评价”体系，学生阅读兴趣与写作能力显著提升。

3.课程发展：

 （1）构建“阅读课程品牌化”体系，强化语文学科育人功能。

4.评价驱动：

  以“过程性数据+成果性展示”双维度评价，推动师生双向成长。

三、核心任务与举措

（一）种子教师团队建设计划

以“一课三磨”教研模式为核心，构建多元支持体系，助力“种子教师”专业成长，打造集团教师发展的示范案例，为语文教育的持续进步奠定坚实基础。

1.培养路径：

“一课三磨”：依托盛泽实验小学教育集团长期坚持的“一课三磨”品牌教研形式，通过专家引领和团队协作，聚焦教材解读、教学设计、课堂实施和教学评价能力的提升，优化课堂教学实效，助力“种子教师”成长，让持续改进的教研文化成为推动教学质量提升的核心动力。

2.支持机制：

①双导师制：为“种子团队”配备1名专家（理论指导）和1名特级教师（实践指导），联合开展针对性培养，实现理论与实践的深度融合。

②课题驱动：围绕“单篇阅读教学”和“整本书阅读”开展微课题研究，每月组织一次专题研讨，推动教师在研究中反思、在实践中成长。

③外出学习：常态化参与集团主题教学活动，组织参加程开甲少年书院跟岗学习及省市级课堂教学研究活动。

3.专题活动：

①季度“种子教师研修班”：每季度组织一次专题研修，聚焦教学热点问题，如“单元整体教学视角下的单篇阅读教学设计与实施”“从单篇到整书：整本书阅读教学的策略与实践”等，提升教师理论水平和实践能力。

②年度“种子教师成果展”：每年举办一次成果展示活动，集中展示“种子教师”在课堂教学、课题研究和专业成长方面的成果，如“种子教师优秀课例现场展示”“种子教师专业成长故事分享”等，形成“以点带面”的辐射效应，推动集团教师队伍整体水平的提升。

（二）教师专业素养提升工程

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，以教师专业发展为核心，通过序列化、系统化的专业素养活动，全面提升教师的专业能力，推动教师个人成长，助力学校教育教学高质量发展。

1.新课标共读活动

时间：每月一次。

形式：分组共读、专家解读、研讨交流。

内容：围绕新课标中的“核心素养”“学习任务群”“教学评一体化”等核心概念，结合教学案例进行深入研讨。

2.学历案设计大赛

时间：每学期一次。

主题：聚焦“学习任务群”与“教学评一体化”。

要求：设计包含教学目标、学习任务群设计、分层作业及跨学科融合案例的单元整体教学方案。

赛程：校区初赛→集团复赛→现场终评，评选优秀案例并推广。

3.学科基本功比武

时间：每学年一次。

项目：下水文写作、写字比赛、朗读比赛等。

赛程：校区初赛→集团复赛→现场终评，评选一、二、三等奖。

（三）“书香校园”品牌建设与学生素养提升

通过从基础建设到核心实施等五大举措，系统化打造“书香校园”品牌，构建完整的阅读实践逻辑链，为学生营造全方位、多层次的阅读生态，形成可推广、可复制的阅读教育模式。

1.空间优化：打造分级阅读空间

低年级绘本区：以图画书、绘本为主，营造温馨、趣味的阅读环境，激发低年级学生的阅读兴趣。

中年级名著馆：精选适合中年级学生阅读的经典名著，配备导读材料和互动展示，帮助学生深入理解作品。

高年级思辨吧：提供哲学、社会科学、经典文学等书籍，设置讨论区，鼓励高年级学生进行深度阅读与思辨交流。

2. 课程构建：系统化阅读课程体系

构建科学完善的微阅读课程体系，紧密依托统编版教材中的 “快乐读书吧”“名家名篇”“口语交际” 等核心内容，围绕特定主题，精心创设从单篇阅读逐步拓展至群文阅读，最终延伸到整本书阅读的系统性架构。

每周安排 1 节 “阅读课”，课程重点聚焦于精读策略指导与批注方法教学，助力学生深度掌握各类阅读技巧，切实提升阅读能力。为全面评估学生阅读水平，将开展阅读测试，涵盖对不同类型文本的理解能力以及阅读技巧的掌握情况。测试内容包含单篇、群文以及整本书相关知识点。同时，通过观察学生在整本书阅读分享会、拓展活动（如剧本表演等）中的表现，综合评定其阅读素养，从而更全面、立体地评价学生的阅读能力与成果。

开展“作家进校园”活动，邀请知名作家与学生面对面交流，分享创作故事，激发学生的写作热情；开展“亲子共读工作坊”，组织家长与学生共同参与阅读活动，营造家庭阅读氛围。

3.常规活动：常态化阅读与写作活动

每周“暖暖夜读”：学生以阅读观点阐释、经验分享等成果展示方式，通过录制优秀分享视频，评选“阅读之星”，做好阅读推广；

开展“阅读马拉松”活动，鼓励学生在一个学期内完成阅读同一个作家系列作品的挑战，培养阅读习惯。

“读写+”特色活动：集团层级的“创意读写大赛”，设置看图写话、续写名著、时事评论等项目，评选优秀作品并颁奖发表。

4.评价创新：数字化阅读素养评价

基础性：开发“阅读素养数字化平台”：通过AI朗读测评，评估学生的朗读流利度、语音准确性和情感表达。

拓展性：开发“阅读思维评价单”，通过设计导读单、推进单、思辨单等阅读思维评价单，建立评价工具资源库，能够将学生的思维过程可视化，有效促进阅读教学的开展，提升学生阅读素养。

实践性：以思维运用创作为目的，开展“与作家一起写”等活动，培养学生的作家思维、专家思维。

5.成果展示：多元化阅读成果展示

（1）学生优秀作品在各级各类报刊杂志上发表，教师研究论文各级各类发表或获奖；

（2）举办“阅读嘉年华”：cosplay书中人物、剧本展演、大阅读展。

四、预期成果

1.教师发展

①承办活动：承办区级活动1—2次，展示集团语文青年教师教学风采与专业素养，形成高质量的语文示范课例；

②区级比赛：吴江区作业设计、基本功比赛、优质课评比、论文评比中取得显著成绩，助力骨干晋升。

2.儿童成长

①提升学生的阅读量和写作能力，与杂志社合作，精选学生的优秀读后感、原创故事、诗歌等作品，定期发表；

②举办“阅读嘉年华”，展示cosplay书中人物、剧本展演等成果，形成多元化阅读成果展示。

3.课程创新

①构建“阅读课程品牌化”，创建书香校园阅读品牌，强化语文学科育人功能；

②开发“阅读素养数字化平台”，通过AI朗读测评和“阅读思维评价单”，为学生提供个性化阅读建议，创新阅读评价方式。

附季度项目推进表